¡El fin!

 
Así es como se entregó el salón que se utilizó durante el proyecto de intervención educativa en el que se exploraron las emociones con el fin de brindar a los alumnos herramientas que les permitieron trabajar la resiliencia, la autorregulación, el manejo adecuado de lo que sienten.

Podría decirse que sí se cumplió con los objetivos propuestos:

• ·         Ayudar a los niños a comprender y expresar sus emociones de manera saludable.
• ·         Desarrollar habilidades de resolución de problemas y manejo de situaciones difíciles.
• ·         Fortalecer la autoestima y la confianza en sí mismos.
• ·         Enseñar a los niños a identificar y saber nombrar sus emociones.
• ·         Ayudarles a comprender lo que están sintiendo y por qué.
• ·         Promover la empatía y la comprensión hacia los demás.
• ·         Proporcionar herramientas para que desarrollen una mayor resiliencia.

En donde la pregunta problematizadora es:

 ¿Qué tan importante es reconocer y gestionar adecuadamente las emociones para los alumnos de quinto grado de la primaria Jesús María del Bosque con respecto al rezago educativo después del confinamiento por la pandemia?

Hubo factores externos con los que no se podía hacer mucho desde la trinchera, pero dentro del salón y en la primaria los alumnos supieron expresar adecuadamente lo que sentían, supieron poner nombre, pero también a controlar sus estados emocionales por medio de las herramientas de respiración profunda, hicieron nuevos grupos de amistades, supieron relacionarse mejor entre ellos mismos.

En la última clase se realizó la actividad de "el muro de la gratitud" se les repartieron papelitos de colores a los alumnos para que en ellos escribieran algo por lo que agradecían con respecto a la clase de socioemocional que se les impartió. "La gratitud puede ayudar a reducir el estrés y aumentar la felicidad"(Moskowitz, 2017, pág. 85), esta es la última lección, el agradecer siempre, para ello también se les leyó el último cuento de Begoña Ibarrola titulado "Diferente como toda la gente". (Ibarrola, 2020)

Agradecer a los 225 alumnos de la primaria Jesús María del Bosque turno matutino por brindarme tantas experiencias de vida sin ellos este trabajo no habría sido posible.  Muchas gracias al director Domingo Mijares por la oportunidad de trabajar en esta primaria y brindarme tosas las facilidades para poder llevar a cabo este proyecto de intervención educativo, a cada uno de los docentes que laboran aquí, pero muy especialmente a la maestra Mayra Barraza encargada de USAER, así como a la señora Silvia Centeno quien me apoyo demasiado con materiales que se necesitaban para los alumnos, con su presencia y consejos sabios, muchas gracias a todos y cada uno de ustedes este proyecto fue posible.

¡Gracias, infinitas gracias! 

Ileana Ruiz Bernal

Referencias

Guerri, M. (16 de noviembre de 2022). PsicoActiva. Obtenido de PsicoActiva: https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-de-jean-piaget-ideas-principales/

Ibarrola, B. (2020). yo también soy diferente; cuentos para potenciar la autoestima. España: Beascoa.

Mora Teruel, F. (9 de julio de 2018). Somos lo que la educación hace de nosotros. (A. 2030, Entrevistador)

Moskowitz, J. (2017). Consult Clin Psychol. En Moskowitz, Carrico, Duncan, Cohn, Cheung, Batchelder, & Folkman, Consult Clin Psychol (pág. 85). Epub.

Vergara Cano, C. (18 de mayo de 2021). Actualidad en psicología. Obtenido de Actualidad en psicología: https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/#:~:text=Para%20Piaget,%20el%20desarrollo%20cognitivo,que%20descubren%20en%20su%20entorno.#:~:text=Para%20Piaget%2C%20el%20desarrollo%20cognitivo%20es%20una%20reorganizaci%C3